【本科教育·大家談】歐華恩：圍繞“卓越教師”的培養開展英語教育專業教學改革

　　2018年，根據《教育部關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見》，教育部出臺了《教育部關于實施卓越教師培養計劃2.0的意見》。培養教師既是全球性的問題，也是世界各國發展教育和提高教育質量的重要戰略措施。發達國家教師教育改革秉持“卓越”理念，為我國卓越教師培養提供了可資借鑒的改革經驗。未來卓越英語教師要靠高校英語教育專業來培養，我們必須從教材選用、教學方法、學生學法、評價方式等入手，對英語教育專業人才培養進行深度改革。

　　教材對于任何一門課程來說都很重要。培養學生語言綜合運用能力和人文情懷，已成為高校英語教育界的共識。好的綜合英語教材不僅能提升學生英語綜合運用能力，還能拓寬學生視野，讓學生學習和理解西方文化，使學生具有國際視野的同時，提高學生的人文素養。所以，在選用英語教育專業教材時，選取以“語言技能+人文素養”為核心的教材。

　　有了好的教材，還要有好的教法。我們要改變傳統“一本教材、一支粉筆、一張嘴”的做法，對教材進行適當增補和刪減，以服務于“能力和素養”中心，要采用任務型、翻轉課堂、啟發式、研討式、對分式等先進的課堂教學方法和理念進行教學改革，真正做到“教師主導、學生主體”，讓學生主動去學，以增強學習效果。此外，還要加強實踐教學，既要安排好學生就近見習，也要加強對學生在中小學集中實習的管理和指導，讓學生在實踐中學、在實踐中成長。

　　大學階段，學生自己掌握的時間相對較多。學習之余，學生還要參加社團活動以增長才干。如何分配時間、如何有效學習是大學生面臨的亟待解決的問題，我們應鼓勵學生采用靈活多樣的學習方法，如任務學習法、背誦模仿法、辯論學習法、合作學習法、移動學習法等。

　　在教學改革中，必須改變對學生成績的評價機制。要改革學生成績評價機制，必須摒棄“一考定終生”的錯誤做法。要注重過程管理及其績效，必須充分考慮學生平時課堂表現等方面的因素，提高形成性評價的比重占總成績的50%左右。

　　英語教育專業教學改革是一個復雜的系統工程，需要任課教師和學生通力合作，在教材選用上下足功夫，配合靈活多樣的教學方法、學習方法的同時，改革成績評定機制。只要長期堅持改革，老師和學生都為之努力，學生的語言綜合運用能力、思辨能力、人文素養一定會提高。

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